ヴィゴツキー「心理システムについて」の自己意識論その1

О психологических системах, 1930, с.109-131 （「心理システムについて」1930年、ロシア語版6巻本著作集第1巻）

   Только в переходном возрасте совершается окончательное оформление этой функции, и ребенок переходит к мышлению в понятиях от другой системы мышления, от связей комплексных. Спросим себя: чем отличается комплекс ребенка? Прежде всего, система комплекса есть система приведенных в порядок конкретных связей и отношений к предмету, главным образом опирающихся на память. Понятие есть система суждений, которая содержит в себе отношение ко всей более широкой системе. Переходный возраст — это возраст оформления мировоззрения и личности, возникновения самосознания и связных представлений о мире. Основой для этого является мышление в понятиях, и для нас весь опыт современного культурного человечества, внешний мир, внешняя действительность и наша внутренняя действительность представлены в известной системе понятий. В понятии мы находим то единство формы и содержания, о котором я говорил выше.(О психологических zсистемах, т.1, с.122 )

    移行期〔13歳の危機と17歳の危機とに挟まれた時期〕においてのみ、この〔概念形成の〕機能が最終的に構成され、子どもは他の思考システムから、複合的諸連関から、概念による思考へと移行していく。子どもの複合はどのような特徴があるのかを問うてみよう。何よりもまず、複合のシステムは、秩序づけられた・対象への具体的な連関や関係の・システムであり、主として記憶にもとづくシステムである。概念は、より広範囲にわたるシステムへの関係を含む、判断のシステムである。移行期とは、世界観と人格とが構成され・自己意識や脈絡ある世界諸表象が発生する・年齢期である。このための基礎となるものは概念による思考であり、私たちにとって、現代の文化的人類の全経験、外的世界、外的現実と私たちの内的現実は、諸概念の明瞭なシステムにおいて表現される。概念のなかに、すでに述べてきた・形式と内容との統一が見出されるのである。

     Э. Буземан в психологии переходного возраста ввел очень интересное различие. Оно касается трех видов связей, существующих между психологическими функциями. Первичные связи – наследственные. Никто не станет отрицать, что есть непосредственно модифицируемые связи между известными функциями: такова, скажем, конституционная система отношений между эмоциональным и интеллектуальным механизмами. Другая система связей — устанавливаемые, те связи, которые устанавливаются в процессе встречи внешних и внутренних факторов, те связи, которые навязаны мне средой; мы знаем, как можно воспитать в ребенке дикость и жестокость или сентиментальность. Это вторичные связи. И наконец, третичные связи, которые складываются в переходном возрасте и которые действительно  личность в генетическом и дифференциальном плане. Эти связи складываются на основе самосознания. К ним относится уже отмеченный нами механизм "сна кафра".(О психологических системах, т.1, с.123)

            E・ブーゼマン〔Adolf Busemann（1887―1968）?〕は、移行期の心理学のなかに、きわめて興味深い差異を導入した。この差異は、心理諸機能のあいだに存在する3種類の連関に関するものである。第1次的連関は遺伝的である。一定の諸機能のあいだに直接的に変形されうる連関があることを、誰も否定することができないであろう。情動的メカニズムと知的メカニズムのあいだの諸関係の、いわば遺伝的なシステムはそのようなものである。連関の他のシステムもある。外的諸要因と内的諸要因との遭遇の過程で構成される連関、環境によって私に縛りつけられている連関、そのように構成されている連関がそれである。私たちは、野蛮さや薄情さまたは感傷性を子どもにどのように育てうるかを、知っている。これは第2次的連関である。最後に、移行期に形成される連関、発生的・分化的平面において人格〔個人〕を現実的なものにする連関が、第3次的連関である。この連関は自己意識を土台にして形成される。私たちがすでに指摘した「カフィール人の夢」のメカニズムは、そのような連関に関係している。

Коренное различение между психологией ребенка и подростка Буземан видит в следующем: для ребенка хаpaктepен лишь один психологический план непосредственного действия; для подростка  хаpaктepно самосознание, отношение к себе со стороны, рефлексия, умение не только мыслить, но и сознавать основание мышления.

Проблемы шизофрении и переходного возраста сближались неоднократно: самое название dementia precox указывало на это. И хотя в клинической терминологии это утеряло первоначальное значение, но даже самые современные авторы, как Э. Кречмер и в Германии и П. П. Блонский у нас, защищают мысль, что переходный возраст и шизофрения являются ключом друг к другу. Делается это на основании внешнего сближения, ибо все черты, характеризующие переходный возраст, наблюдаются также и при шизофрении. (О психологических системах, т.1, с.123)

子どもの心理学と少年・少女の心理学とのあいだの根本的な区別を、ブーぜマンは次のように見ている。子どもにとって特徴的であるのは、直接的行為という、もっぱら1つの心理学的平面である。少年・少女にとって特徴的であるのは、自己意識、側らからの自己に対する関係、内省、思考するのみならず思考の根拠を意識する能力、である。

統合失調症と移行期との問題は1度ならず接近してきた。若年性痴呆症dementia precoxという名称そのものが、そのことを示唆している。これは臨床的用語において最初の意味を失ったとはいえ、ドイツのE・クレッチマー、わが国のP・P・ブロンスキーのような、きわめて現代的な著述家でさえ、移行期と統合失調症とは相互の鍵である、という考えを主張している。このように主張されるのは外面的接近にもとづいている。なぜなら、移行期を特徴づけるあらゆる特色は、統合失調症の場合にも、同じように観察されるからである。

〔内的接近：発達と逆向きの発達с.124〕